“产学研”合作:提高煤炭类高职毕业综合实训质量

摘 要 ：针对地方煤炭类高职院校就业日益突出的矛盾,通过调研分析,发现岗位技能胜任能力是影响就业的主要因素.因此,应以“产学研合作”为切入点,加强毕业综合实训,强化岗位技能训练,提高学生就业的竞争能力.本文详细阐述了依托产学研合作提高毕业综合实训质量的方法和途经,通过实践运行,取得了良好的效果.

关 键 词 ：“产学研”合作；煤炭类；高职；毕业综合实训；就业

中图分类号：G718 文献标识码：A 文章编号：1672-5727（2012）10-0032-02

近年来,随着国家对煤矿监管力度的加强和煤矿企业对安全“零容忍性”要求的管理措施加大,使煤炭类高职院校的真实环境下实训成为教学的“瓶颈”,而煤炭类高职院校以培养的高端技能型专门人才得到了社会的普遍认可,但是就业状况不容乐观.其原因是：高职教育中,培养的学生在理论上不能与本科生相比,专业技能又不如技校生,造成“上下夹击”的尴尬局面.具体表现是在相关的工作岗位上胜任能力差.为此,笔者提出了依托产学研合作开展毕业综合实训,以达到强化综合技能训练,增强就业竞争能力的目标.

毕业综合实训质量不高的主要原因

第一,缺乏有效管理措施.各高职院校针对毕业综合实训制定了相应的管理制度,并且都在积极摸索有效管理措施和方法,实际情况是适用性差,制度和措施方法总是滞后于实际的发展变化.首先,对学生完成的毕业综合实训过程考核与质量监控难度大.“2+1”毕业综合实训由过去在固定的教室内进行为期半年的毕业设计或撰写论文的单一工作内容,改为在图书馆、资料室、微机室、实验（实训）室内多地点进行为期一年的多项工作内容,并通过多次修改完善,才能完成任务.工作地点分散、时间跨度大,考核与监控缺失已成为普遍现象.其次,对指导教师的任职资格要求不能按制度执行,其原因是：扩招导致师生比增大,合格的指导教师数量严重不足,而办学经费不足又使教师业务培训缺乏,梯队断档,担任指导的教师知识、年龄、结构趋于老化.为了完成教学任务,只能让不具备指导教师资格的年轻教师担任指导教师,因此不能把握题目的广度和深度,导致质量不高.

第二,指导教师投入精力不足.高校扩招导致师生比例加大,造成教师指导学生的投入不足；“双师型”教师数量短缺,企业指导教师的时间无法正常保证；教师的重视程度不够,教师指导学生好坏与奖惩不挂钩；有些教师自身就没有科研或产品开发等方面的经历,只能指导学生选一些与所学专业和社会实践偏离较远的题目.

第三,学生认识不到位.通过调查发现,有相当数量的学生认为毕业综合实训与就业无关,可应付了事；部分学生将大部分精力投入到了各类资格考试中,另有少部分学生因学分不够无法正常毕业,则用毕业综合实训时间来复习不及格课程；有的专业平时就对学生缺乏解决问题能力的培养,若不能有效进行毕业综合实训,将导致岗位胜任能力差.这种情况在文科专业中尤为突出.

第四,就业时间与毕业综合实训时间冲突.随着求职竞争越来越激烈、高职院校大规模扩招等因素,应届毕业生的就业压力增大,各高校为了提高就业率,学校的就业指导中心在进入第三学年初就着手安排进行不同层次、专业的招聘会.这时正好是毕业综合实训时间,以致学生投入毕业综合实训的时间不够,精力不足.

第五,扩招使生均教学资源和生源质量下降.第一,由于扩招,学校的师资严重不足,教学经费紧张,对教学的软硬件建设产生较大冲击.毕业综合实训已不能按人才培养方案的要求保质完成.第二,因每年可招的生源是一定的,扩招使各高职院校所招的学生不但高考成绩低,综合素质也不高,地方类高职院校更为明显.

第六,毕业综合实训选题陈旧.近年高职院校毕业综合实训所选的题目以验证、论证为主,大部分滞后于企业实际,源于实际应用的很少,并且每年都在重复,导致抄袭现象屡禁不止.另外,选题中毕业综合实训的虚拟题目多,真正怎么写作于生产实际的题目少,缺乏实用性和创新性.

第七,过程与实际、实践相脱离.经调查发现,毕业综合实训普遍存在与生产实际相脱离的问题.这是毕业综合实训质量较低的另一重要原因.如我校在进行教学水平质量评估期间,调研了多所同类院校,调阅了全部毕业综合实训的档案资料,发现只有6%的毕业综合实训项目源于实际,是通过实践并进行了相关的实验得出结果,其余都是由验证性的结论来形成自己的观点.

以“产学研”合作为切入点

构建提高毕业综合实训质量模式

“产学研”合作教育从初期发展至今,其在合作模式、功能和指导思想诸方面都发生了不同程度的变化.以“产学研”合作为契机,开展毕业综合实训工作,第一,能培养学生的学习和工作的积极性以及团队合作精神,能提高创新能力和强化责任意识.第二,可为企业提供具有决策性的建议,协助企业解决生产、技术和质量管理等方面存在的问题.我校本着“联系区域经济更紧密,体现区域特色更明显,怎么写作区域经济更直接”的原则,走实训基地、实习实践基地、就业基地、技术开发与怎么写作基地等相结合的模式道路.

以“产学研”合作形成的实训基地为载体进行毕业综合实训,由学生基本独立完成,校内教师和企业教师对学生的实训过程进行指导,既解决了教学资源不足矛盾,又锻炼了教师的实践能力.同时,为学生就业开辟了新渠道,学生完成毕业综合实训后,可以决定是否到该企业就业.企业通过毕业生完成毕业综合实训质量情况以及考核结果决定是否录用.

(一)“产学研”合作提高毕业综合实训质量的方法

严把毕业综合实训立题关 依托“产学研”合作完成毕业综合实训时,应对题目的立题进行严格审核,尽可能达到“四个统一,一个鼓励”.（1）选题与专业人才培养方案的目标和定位相统一.为了加强专业建设项的工作,我院对煤矿开采技术、煤矿机电、矿井通风与安全等25个主干专业的人才培养方案进行了全面的修订,重申了专业培养的目标,怎么写作面向、知识能力结构,以及毕业综合实训的细化考核指标要求等内容,这是保障毕业综合实训质量的首要任务.（2）选题与“产学研”项目内容相统一.在充分调研以及与企业广泛交流的基础上,整理和总结归纳出企业需要解决的技术、管理上的难题,以及急需或长远规划涉及的问题.同时,充分考虑学校的师资、科研项目等因素,制定出毕业综合实训题目的短期题库和长远规划题库,既可保证“产学研”合作的可持续性,又可保证毕业综合实训选题与“产学研”合作项目内容相统一.（3）选题与教师的科研内容、方向相统一.依托教师承担的纵向、横向课题,支持和鼓励教师的研究题目（特别是在“产学研”合作过程与企业签订的项目或子项目）作为毕业综合实训的题目让学生参与完成.这样,既减轻了教师科研工作量,又能充分调动学生学习主动性、积极性以及培养责任感.（4）选题与就业相统一.根据企业要求和学校政策,支持进行毕业综合实训的学生在即将就业单位完成综合实训任务,企业提供一定的劳动报酬,学生成为“准员工”.这样,学生可提前适应就业岗位.在此过程中,由企业配备的工程师学生进行指导,而学校指导教师在指导过程中,能充分掌握对企业情况,为毕业综合实训内容和题库提供新的内容.同时,能在一定程度上解决学校办学经费紧张、设备不足等问题.（5）鼓励学生提早参加招聘会.积极依托学校就业指导中心在进行毕业综合实训前开办的就业洽谈会,同时结合毕业生家长的社会资源,鼓励和积极支持学生提早签订就业协议.学校出面与用人单位联系,为签订就业协议的学生及时到将要就业的单位进行与毕业综合实训密切相关的岗位实习争取机会,并且争取为学生安排经验丰富的技术管理工程师作导师.实施以学生毕业综合实训为核心的全方位绩效考核,实现学校、学生、用人单位的三方共赢.