案例促学习:小学信息技术课堂的案例教学

摘 要：小学信息技术课堂的案例教学要求,教师在选择案例的过程中,一定要保障案例教学的出发点的准确、必须要有明确的教学目标,并且所举的案例还要能够涵盖多个知识点,相信只要经过精心的准备和有效的调度,案例教学肯定会在小学计算机信息技术教育阶段发挥出应有的效力,从而有效提高小学生的信息技术学习能力.

关 键 词：案例促学习小学信息技术课堂案例教学

中图分类号：G633文献标识码：A文章编号：1673-9795（2013）09（c）-0106-01

案例教学是一种开放性强且互动性高的教学方式,和传统的教学方式不同的是,案例教学在课前必须要经过非常充足的准备,采用一些符合教学情境的特定的案例来指导学生进行学习,从而形成反复的互动和交流.在小学信息课堂上采用案例教学的方式,以案例促学习,是具有非常重要价值的.笔者根据自己多年教学经验,总结出一些案例教学的策略,供大家参考,也用来达到交流共进的有效目的.

1小学信息课堂案例教学过程中案例选择的要求

需要注意的一点是,案例教学要和理论教学相适应,即通过各种信息的以及知识的交融来实现启迪学生智慧的作用.在案例教学的过程中,所采用的案例不能是瞎编出来的故事,也不是用来阐述一个事实的实例,而要是为了达到某种教学目的,从而建立在一定事实基础上编写出来的案例,在信息技术课堂之上,教师引导对案例进行深入的讨论和分析,从而有效的提高学生对问题的分析能力和解决问题的能力.所以,必须认识到的是,案例的选择具有非常重要的意义,笔者认为,信息技术案例的选择需要遵循以下几点.

1.1案例教学的出发点必须要准确

在信息技术案例教学的过程中,教师要把握好一定的出发点,首先要从学生的兴趣点来出发,要结合理论,来选择一定的案例.小学生一般都对计算机有着非常强烈的好奇心,教师要利用这种好奇心,展现一些计算机非常有趣的实例,来吸引他们的兴趣,通过有趣的特效等来促使他们对这门学科感兴趣.

1.2必须要有明确的教学目标

在开展案例教学的过程中,教师必须要明确的一点是,要通过案例教学实现什么样的目的,要求学生达到什么样的能力水平,在这个过程中,教师还需要对学生的学习能力进行很好地控制和衡量.小学生通常都有着很强烈的好奇心,但是他们的学习能力有待增强,教师在开展案例教学的过程中,必须要注意这一点.

1.3所举的案例要能够涵盖多个知识点

如果案例能够覆盖多个知识点,那么教师就可以很好地对知识进行有效的整合,举例来讲的话,在教授小学生Powerpoint的处理过程中,教师所举的案例如果能够包含模版的处理、幻灯片的切入以及图片的插入等过程,就可以有效地实现多个知识点的整合,多个知识点的涉及能让小学生们更好地增强信息素养.[1]

2小学信息技术课堂案例教学的具体步骤（以Powerpoint教学为例）

2.1为小学生展示案例,并指导他们针对案例开展讨论

教师必须要通过生动有趣的形式来讲案例展示出来,并指导学生积极的参与进来.对案例的展示最主要的就是要激发学生的兴趣,将学生置身在一个身临其境的情境教学的过程中,从而为之后的合作与讨论进行铺垫.譬如教师可以展示利用Powerpoint成功的实现文稿的动态化转换和自动播放,学生也会对这样的过程往往非常感兴趣,然后再以此为切入点,引导学生对“Powerpoint演示方法和教师在上课过程中手工黑板演示相比,有什么优势”,类似于这样的问题展开讨论.

2.2根据案例提出相关的问题,从而引发学生讨论分析

在案例教学的过程中,教师要明确一点,那就是要实事求是和客观全面,不能就事论事,甚至是牵强附会的进行案例教学.除了要结合案例内容和问题以及相关的理论进行讨论分析之外,教师还需要做到言之有理和言之有据.在具体操作的过程中,教师可以将学生有机的分成几个小组,然后引导学生以小组的形式进行讨论,通过自己的操作来解决之前教学过程中,教师提出的Powerpoint演示过程中的相关优势,以此动员学生开拓思维,进行广泛的讨论.[2]

2.3针对案例进行讨论,从而激发学生的思维井喷

通过长时间的讨论,学生对于问题已经差不多有了一个基本的想法,亟需将讨论的结果和教师进行交流.在这个过程中,教师就需要安排学生汇报相关的分析结果,以小组的形式组织学生进行评议.学生汇报完之后,教师再结合具体的教学内容,也就是Powerpoint文稿的演示来对学生的结果进行分析和解疑,对学生的思维过程进行科学有效的梳理.对于学生未认识到的问题,教师也要及时的补充,这样可以扩展学生对于Powerpoint文稿演示过程中的一些知识盲点的掌握,从而辅助他们形成一个完整科学的知识架构.

2.4对案例讨论过程进行总结和评价,提高理论认知水平

学生对Powerpoint文稿演示的相关基础知识已经有了基本的掌握之后,教师要对堂课的表现做一个点评,包括学生对案例的分析过程,合作参与意识、语言表达能力等等内容,从而促使学生找到自己的不足之处,促使自我改进；另一方面,教师也可以进一步重新创设案例情境,引导学生学以致用.

需要注意的一点是,包括Powerpoint、Word等一系列基础信息技术软件的使用技术,更多的是在不断的钻研和操作过程中掌握的,教师在进行案例教学的过程中,只需要将一部分技巧进行讲述即可,剩余的要引导学生通过自己的长期操作来掌握,不能讲述太多全面,占用太多学生自主学习的时间.[3]

2.5在信息技术课堂之外将案例教学延续

案例教学课堂的结束,并不意味着案例教学的实施就完全结束了,事实上,信息技术课堂的案例教学,完全可以扩展到课堂之外,包括课后的巩固和下一阶段课堂的预习阶段,教师也可以为学生展示一些新的案例,譬如说在Powerpoint文稿演示的相关内容讲述完成之后,教师可以为同学们演示利用网页制作软件进行网页制作或者利用Photoshop软件进行一些简单的图片处理,供大家去在课后进行比较和巩固,然后可以把这些处理软件和Powerpoint进行对比,分析一下他们在操作过程中有什么相似点.如果学生肯于在课后花上半个小时时间对自己的案例教学进行回顾,将对知识的有效掌握有着非常重要的作用和帮助,可以保障知识架构的合理性和科学性.[3]

3结语

在小学课堂信息技术课堂上开展案例教学,可以在很大程度上激发学生们的学习兴趣和学习热情,督促他们针对案例进行讨论,教师在讨论之后在进行一系列的点评活动,有助于梳理学生的知识点,帮助他们建立起科学合理的知识架构.需要注意的是,在选择案例的过程中,教师一定要保障案例教学出发点的准确、必须要有明确的教学目标,所举的案例还要能够涵盖多个知识点,只有经过精心的准备和有效的调度,案例教学才会在小学计算机信息技术教育阶段发挥出应有的效力,从而有效提高小学生的信息技术学习能力.