基于网络学堂的高职数学精品课程建设

点赞:6646 浏览:22597 近期更新时间:2024-01-01 作者:网友分享原创网站原创

[摘 要 ]文章探讨了网络学堂的主要特征、在高职数学精品课程建设中的地位和作用;介绍了高职数学精品课程网络学堂构建要素及其特点、构建过程,学生与教师的互动等;最后谈到了建设基于网络学堂的高职数学精品课程的途径.

[关 键 词 ]网络学堂高职院校高职数学精品课程建设

[作者简介]陈玉花(1964-),女,河南周口人,北京联合大学应用科技学院,副教授,硕士,研究方向为高等数学教育;张耘(1964-),女,北京人,北京联合大学应用科技学院,讲师,研究方向为高等数学教育;王新苹(1978-),女,北京人,北京联合大学应用科技学院,讲师,硕士,研究方向为高等数学教育.(北京100102)

[中图分类号]G642.3[文献标识码]A[文章编号]1004-3985(2012)21-0111-01

随着现代信息技术的发展,高职数学传统的教学内容、教学方法、教学手段等已不能适应现代高职学生学习的需要,网络学堂已成为高职数学课堂教学以外学生获取数学知识的重要途径之一,是高职数学精品课建设的组成部分.

一、网络学堂概念及主要特征

网络学堂是在现代教育理念、教学理论与学习理论指导下,基于信息网络的教学模式,其学习过程具有交互性、共享性、开放性、协作性和自主性等基本特征.也就是说,现代网络学堂教育突破了时空的限制,将教学活动扩展到每一个地方,学生可以在任何地点、任何时间通过各种智能数字终端连接到网络教学环境中,学习想学的任何课程.

二、网络学堂在高职数学精品课程建设中的地位和作用

随着社会经济的发展,现代课程已走向开放、互动、自主,其特点是开放性、复杂性和变革性.网络学堂所具有的基本特征,满足了现代高职数学精品课程发展的趋势.因此,网络学堂已成为数学高职精品课程建设的重要组成部分.

高职数学精品课程网络学堂是课堂教学的延伸,对课堂教学起到重要的辅助教学作用,即为高职各专业学生学习高等数学提供资源共享及教学辅导.其具体做法是,教师通过在网上发布教学大纲、教学课件、教案、讲义、重点难点、教学案例、布置作业、在线自主学习辅导、学习讨论、在线测试、探究学习等功能,为学生学习提供教学目的要求、下载教学资料、提交作业、参与课程讨论、进行自我测试和实验演示等自主学习的平台.教师和学生还可以在网上发布BBS、存放文件、开设个人主页、提供链接等.在建设网络学堂时,要结合高职数学课程特点和各专业人才培养要求,把常用的抽象概念、与学生所学专业实际用到的数学知识,以易学、实用、简洁为原则,构建高职数学教学模块;更要考虑到学生学习能力的差异,教学模块中应体现分层教学的设计.

三、高职数学网络学堂的运行形式与构建要素

建设网格学堂,应采用怎么写作器端动态网页技术.在怎么写作器端运行的程序、网页、组件、视频等属于动态网页,动态网页可以直接访问怎么写作器终端资源,可以达到不同用户,在不同时间或地点浏览同一个网页时所提供的内容(数据或功能)有所不同.

高职数学精品课程网络学堂构建要素有:教学大纲、教案、讲义、教学案例、课件、授课视频、实验实训操作系统,以及“教师—学生—学生”交互平台.其技术要求是:教案、课件采用普通网页形式,学生可以下载;授课视频采用“在线播放+下载播放”,以便于学生随时观看;实验实训操作系统数学实验和参加建模竞赛的帮助系统,包括实验室帮助文档、交互式的辅导系统、实验讨论系统三部分;交互平台包括了学习论坛、答疑系统、作业提交与管理系统、在线考试系统、学生学习成果展示、资料链接等.其中,学习论坛采用Blog、“BBS+留言板”、E-mail的形式,栏目有学习动态论坛、在线交谈等;在线考试系统包括试卷统计、试卷及试题质量分析、教学质量分析、学生成绩,不受时间地点的限制,学员可以随时随地参加在线考试,并具备考试监控功能;成果展示栏目是学生学习过程中阶段性成果展示平台,体现了学生自主学习的问题和收获;网络学堂要体现学生更多的过程性评价;资料链接包括教师博客主页、有关高职数学资料网站等,通过自主学习,获取课外知识.

四、基于网络学堂的高职数学精品课建设的途径

1.改变教学理念,提升教师自身素质.网络学堂改变了传统的课堂教学模式、教学内容、教学方法和教学手段.网络学堂利用网络优势,将信息技术与高职数学资源进行有效的整合,突破了以往班级集中上课的限制,实现了群体教育和个性指导相结合,基础知识学习和能力培养互为补充的人才培养模式.在网络学堂的教学模式下,教师不但为教学和学生怎么写作,而且在教学过程中不断转变自己的教育理念,提升自身专业素质.

2.注重能力培养,避免为了“精品”而建设“精品”.教育部2003年实施的国家精品课建设工程,对推进课程建设、全面提高教学质量起到了极大的推动作用.精品课程建设的过程是一个集观念、内容、方法、师资、技术、效果、质量等一体的整体建设的过程.但近十年来的精品课建设过程中也出现了一些不正常的情况.建设精品课程不能为了“精品”而建“精品”,不能把精品课程的网络学堂建设停留在知识教育的层面上,无目的堆砌资源.课程的教案、课件、授课视频以及案例的呈现形式上应尽量统一;在内容选择上,教案和课件要系统全面,授课视频重视细节,利用现代教育技术将视频、教案、课件与网络学堂的文字稿结合起来,实现互补,切不可有过多重复,给学生造成“教材搬家”的印象,方能有助于学生的自主学习.另外,授课视频要完整,不能是仅有某一章节的代表性视频.

3.重视教学内容优化整合.高职数学是高职院校各专业的一门重要基础课,高职数学的基础理论与方法已成为高职院校学生知识结构中不可或缺的重要组成部分.因此,高职数学精品课程建设的教学内容要从学生现有文化基础出发,在不应过分强调理论体系的完整性和逻辑体系的严谨性下,既要保证不同专业对高等数学知识的实际要求,适度考虑学生的深造发展,又要留给教师和学生更多的选择空间,以适应不同人才培养规格和培养目标的需要.

4.建立和完善有效的教学评价体系.教学评价包括两个方面,一是对高职数学精品课程网络学堂的评价,二是对学生的学习评价.前者包括国内外或校内外专家、教师、用人单位、毕业生以及在校生等对该课程的评价,采用的是学生评价与专家、教师评价相结合的评价方式.网络学堂应建有动态的评价体系,为专家、学生等提供网上评价的平台,如针对高职数学课程教学内容和教学效果方面的调查问卷等.在对学生的学习评价方面,应设置教师评价、学生自己评价和同伴的评价,强化过程性评价.学生的考核应由多种内容组成,如调查报告、撰写论文、数学建模、成果制作、使用数学软件求解数学问题的方法等形式,加强学生的数学应用意识,充分调动学生参与的积极性,起到督促学生学习的目的;网络学堂中的作业提交与管理系统,教师通过该系统即时跟踪、了解学生的学习情况和作业完成进展,对学生的学习做出相对客观的评价.同时,教师通过对学生的作业布置和批改情况以及答疑情况,了解学生对学习的关注程度.这些都有助于教师的教学评价和学生的学习评价.

[参考文献]

[1]张宁.现代信息技术条件下的网络学堂教学模式研究[J].梧州学院学报,2007(6).

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[3]薛志俊.高职应用数学精品课程建设的认识与实践[J].江苏教育学院学报,2010(2).

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