语文教学中的“序”

点赞:15023 浏览:68258 近期更新时间:2023-12-23 作者:网友分享原创网站原创

摘 要 :在教育改革的今天,片面理解语文教学的科学化所带来的负面影响之一是“序”的泛滥,以为找到了“序”,只要教师按部就班地教,学生循规蹈矩地学,语文教学就成功了.“序”成了“套路”、“系列”的代名词,语文教学陷入程式化.这不能不令我们深思.下面我就结合自己的一些教学经验谈谈对“序”的理解.

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关 键 词 :语文 序 深思

一、片面强调“序”所带来的影响要深思

语文教学离不开一定的“序”,跟其他学科一样,语文教学中的“序”不外乎两个方面:一是基本知识本身总有一个由浅入深、从简单到复杂的框架.二是教学中总要兼顾知识的层递性和学生认知发展的阶段性,设计一个与之相适应的教学顺序.


同时,语文教学中的序,也并不意味着按部就班地单线独进、平均用力,更多的时候还须回过头来进行反刍式的教学.在口语学习中,一个幼儿学习说话,就是在反复感知、反复实践中实现语言的习得的.一篇优秀的课文,往往具有全息性教师可以根据需要从不同的角度,选用不同的方法,引导学生或诵读、或联想、或模仿、或揣摩,进行全方位的审视,这里很难就一定要按什么顺序,读得多了,自然悟得深,这是语言习得的客观规律.

二、恪守文体教学顺序施教要反思

中学语文教材在文体安排上,一般是初一记叙文为主,初二说明文为主,初三议论文为主.这样安排总体上较符合学生认知发展的规律.但倘若一定要恪守这一顺序则值得反思.且不说对于记叙、说明、议论这几种表达方式的实践,学生在孩提时代并不是分先后来学的.对当代中学生来说,一是在日常生活中已实践着各种表达,又有小学六年语文学习的基础.二是当今各种传媒的普及,使学生知识面更加开阔,思维发展快,参与感强,喜欢对身边的人和事乃至国内外大事道长论短.中学语文教学中议论,议论文教学的滞后,是否在有意无意之中制约了学生议论文读写能力的发展呢?茅盾在少年时代就能写出高水平的针砭时弊、评古论今的妙文,美国学生到小学四五年级就要写论文,学习自己查资料、找依据,而我们的学生课外对社会、对家长、对教师评头论足,谈天说地而被大人们斥为“没大没小”“不知天高地厚”,而在课堂上学到高三还写不成像样的议论文,感叹之余,难道不能引起我们的深思吗?

三、知识之“序”与教学之“序”的区别要常思

一九八四年,张志公先生指出编写语文教材的指导思想时,提出“以知识为先导”.语文教学,包括学生的语言实践,离不开教材体系,离不开教材体系蕴含或揭示的语文知识.这些语文知识,如构成语言要素的语音、语汇、语法,以及运用语言文字进行记叙、议论、说明诸表达等,往往由浅入深,自易而难,从点到面,组合而成一个相对完整的整体.表现在形式上,就有一个可以感知的序,这是知识之序,它客观上要求教学能有一个与之相适应的教学顺序.但是教学是教师引导学生学习知识,既要认识知识体系的概貌,更要把握其内在的规律,充分发挥学生主体的主观能作用,教学的序要符合青少年学生认识事物、感知语言、进行语言训练的规律.因而,知识之序与教学之序往往不是同一的.教学中须对它们的联系和区别有所思考.

这里仅就中学语法教学问题作些分析.

中学语法知识多年来效果不甚理想,脱离学生运用语言实际,强调老老实实地套用教材按知识编排的序列进行教学,无疑是一个很重要的原因.作为语言研究,分析语言现象,揭示语言规律性的知识,从语素到词、短语及句、再到句群的序列,无疑是科学的.但是,中学生在实际运用中使用最多且用得最自如、感受最深且易于理解的语言单位,当首推单句.因而从学习主体的实际出发,中学语法教学以单句教学作为切入口,无疑是较为恰当的.具体理由如次:

1、语法教学的目的在于应用,帮助学生准确表达句意,达到更好地交流的目的,这应是语法教学的首要任务.中学语法教学通常是从小到大,表面上循序渐进,实际上并非如此.刚入中学的学生,抽象思维能力还一般,一上来就叫他们分析单纯词、合成词,实际上是不容易的事.从学生熟悉的句子着手,让学生大致把握句子陈述的对象、陈述的内容,然后深入下去作一些句子局部的切分,以达到更好地表达句意的目的,这倒是符合由浅入深的原则的.

2、古人没有学过词不达意的分类、短语的划分等知识,照样能写出文句通顺的文章,从这侧面反映出句子在语法层面中的重要地位.饭要一口一口地吃,而非一粒一粒地吃,以句子为基点,下可俯视词或词的组合在句子中的地位和功能,思辨如何使句子表达更加准确严密.饭要一口一口地吃,而非一碗一碗地吃,以单句学习为起点,上可仰视句子在句子组合(句群、语段乃至全文)中的功用,又可平视修辞、逻辑等相关知识,丰富语法教学,以达到语言表达的最佳效果.

3、在具体的教学上,语法系列中的三位一体,即词的构成、词的组合关系与句子的结构在关系上是同一的.不少语文教师都有这样的感觉,学生在禄一学合成词(特别是陈述式)时觉得困难,待学习主谓句以后,回头再看就容易了,因为句子的结构关系对词的构成的理解,起到促其“顿悟”的作用.