网站原创摘 要：如何守住班会课这片德育阵地,最大限度地提高班会课的实效性,使学生真正成为班会课的主人翁,是班会课中需要解决的问题.笔者站在高职院校担任专职辅导员角度力图寻找到一个合适的平衡点,站在同学们的立场上,倾听同学们内心的声音,充当学生生活的述说者,呈现学生在班会课中的原生态境遇.
关 键 词 ：班会；问题；对策
1.班会课开展工作中遇到的问题
1.1 班会课“边缘人”的出现
本应试学生话语权彰显的班会课,近年来却在大学高职院校的班会课中出现了学生话语权的缺失和异化.班会课并非独立的体系,而应该融入不同的声音,学生班会课中应受到心灵的滋润和精神的成长,将班会课建设成为学生的学习共同体,应该成为师生共同努力的方向.
然而在笔者的班会课上却出现了一群“边缘人”,同学们普遍认为班会课流于形式,学生们对班会课的认识不足,有应付差事、被学院规章制度拖着走、被动接受的心理.学生们没有意识到班会课正在为谁而开,班会课真正的主人是谁?这种心理由来已久,原因复杂.首先,笔者的学生素质不高,大多是艺术生,他们大多高中时就是后进生,通过临时“抱佛脚”高三开始学艺术“曲线救国”的方式通过艺术高考考到我院高职来拿大专文凭的,所以后进生一贯不参加班级活动、无集体荣誉感也就习惯性地带入了大学阶段.
1.2 班会课的形式与内容问题
第二,在开学之初、军训之后,教学进入了正常的秩序,前几次班会的召开都是由辅导员,也就是笔者本人设计并主持召开的.辅导员选择的主题和内容都是站在辅导员的角度来考虑问题的,很少有90后同学们感兴趣的话题,如果遇到学院设定主题,那么学生群体话语权的缺失更是必然的.辅导员多是从时事政策、社会热点问题、遇到传统节检测日的中国传统文化推广及传播、学生的专业探讨、大二学生的就业方向指导、临时通知和校园常规安全、卫生、纪律宣传教育等方面来设计班会主题和内容的.这样的设计有时候难免流于形式和呆板,使学生很难产生共鸣和兴趣.通过几次的辅导员主持班会,笔者辅导员采取了按全班学生学号轮流主持的方式来设定主持人.这样,既可以锻炼所有同学的当众表达能力和胆量、也可以锻炼他们的普通话,为他们今后的求职面试奠定一个良好的基础.
1.3 班会课的主持人自身问题
但是,这样做至今,也出现了几个问题.第一,是主持人选题不明、主持人本身无感兴趣的话题,主持人本人由于思想素质不高,对一些人生问题都充满着各种迷茫,他本身都有很多关于生存与发展得问题有待解决,更不要说提出自己清晰的正确观点来引导同学们的思想.主持人不能选题,辅导员在与主持人交流沟通过后,主持的实际效果是主持人还是言之无物,主持人自己也觉得索然无味,讲述不生动、无、PPT下载照搬照抄来源于网络,多是生搬硬套,就连主持人自己也还没参透其中的真谛,全无改动,无本班特色,亦无主持人的个人风格.
在这样的班会气氛中,台下的同学们无反应、无互动,成为了班会课上的“边缘人”、无动于衷成为冷漠看客.各种玩手机、讲小话、心不在焉,台上台下无互动、全程无交流,气氛呆板僵硬.全体同学认为班会就是应付学院检查（我院学生处会来检查班会情况,学生会也会派外班同学来听会）,班会就这样流于了形式.
1.4 不良班风对班会课的不良影响
在班风和学风的建设上,辅导员和班干有不可推卸的责任.俗话说火车跑得快,全靠车头带,班干没有起到很好的带头作用,最近,笔者发现班干通过绝对的选出来的诸多问题,由于军训结束后,学院要求迅速选出班干,在辅导员和同学们都还是刚认识半个月的时候通过选出来的班干没有经得起长期的考验,经过具体工作和实践的应证下,许多班干思想消极、工作能力弱、遇到问题有敷衍甚至敷衍了事的处世态度.更甚者,有些班干非但没有起到良好的带头作用,还被其他后进生所影响而退步了.
1.5 客观原因对班会课的影响
关于国家法定检测日小长检测放检测前后的连续请检测也是让辅导员头疼的一个弊端.由于我校地处武陵山区境内,地处黔江区,黔江区是远离重庆主城长达4个小时的火车车程,而很多同学都是家在云、贵、川、渝的山村,同学们必须从黔江区坐火车到达重庆主城,然后再从重庆北站出发回到山村的家,全国放检测三天,前后两天都在路上赶路,实际在家呆的时间只有一整天,所以同学们纷纷来请检测,找各种真真检测检测的借口来延续检测期.但是,学院的一个现实问题是如果同学们都这么请检测的话,学院的正常行课就进行不下去了,因为没有学生上课.所以,学院现在没有更好的办法,只能是严防死守,严格请检测制度,不许检测期前后连续请检测,除非是直系亲属死亡.这带来的直接问题一是学生的反感,认为学院和辅导员没有人情味；另一个问题是学生准时返校后情绪很大,更没有心情听班会课,有的时候故意赶晚点的慢车返校,错过了班会的时间,返校的班会上辅导员还要做好学生返校人数的统计和“收心”工作,这种学生们不配合的局面使得辅导员的工作非常难做.在这种学生和学院的双重加压的态势下,辅导员只能是勉强维持稳定的班会氛围和局面.
1.6 不良学风对班会课的不良影响
这也是班风不正,班风不正直接导致了学风树立不起来.社会上曾经风传过这么一句评价高职高专院校的话：“这社会上多一所高职院校就会少一所监狱.”难道作为该类学院的教师真的要把我们的学生当犯人一样看守吗?当然不能!学生是由思想有性格的活生生的人,人是有感情和思想的,学生们在观察着学院和教师,学院的决定和教师的一举一动都被学生看在眼里、记在心上,所以,我们的教育工作者要规范自己的一言一行、一举一动.真心是可以换真心的,辅导员要用心对待学生,学生们早晚会明白.金诚所致,金石为开.学生们只是迷茫、只是愤青、只是还不太懂这个复杂的世界,有不同的声音和抱怨甚至给辅导员捣乱都是正常的,辅导员应该给年轻人成长和上升的空间,用发展得眼光看待每个学生. 2 解决各种班会课中遇到的问题的对策
1.从学生的角度,辅导员要严格请检测制度,非必要特殊情况不批检测,非必要和极特殊情况不准检测期前后连续请检测.辅导员要做好严格请检测制度的思想工作,总个别总爱请检测的同学谈心,动之以情、晓之以理地讲清楚为何学院要这么规定,让学生发自内心地理解学院的规定和辅导员的良苦用心.
2.从辅导员角度,辅导员要在放检测前半个月提早宣传学院的请检测制度,并发动班干帮助其一起宣传下去,一起做好学生们的思想工作.给同学们打好“预防针”,防患于未然.
3.从班干角度,班干要起到一个好的带头作用,做好上传下达的桥梁作用,帮助辅导员做好制造文明请检测气氛,严肃请检测制度.
4.从技术层面角度,辅导员应该掌握我国铁路时刻表,尤其是要把黔江区到重庆北站总是晚点的车次熟记于心,强烈建议同学写中午的票返校,尽量避免客观火车晚点的情况发生.
5.从主持人选定角度,还是要本着锻炼全体学生表达能力和自我管理能力出发,让每一位同学都有表达和发言的机会.在辅导员的帮助下,尽量由主持人自己选定感兴趣的班会主题,辅导员与其共同策划班会,讲授主持的技巧和经验.会后总结并鼓励主持人,找到主持的亮点,形成该生独有的风格.
6.从听众角度来说,和听众的互动很重要.班会的设计要有台上台下的互动环节,必要时可以设计几个游戏环节,寓教于乐,开展辩论也是一个很好的互动的方式,分组讨论社会热点话题等.充分调动全体同学得参与度.辅导员可以当一个看客,把班会留给学生,只要有序进行,辅导员就不要多加干预.
7.从班风建设的角度来说,前期的军训和军训后的班干选举还是应该避免绝对的,因为那个时候大家互相都不了解,很容易给印象分,但是对于未来班干的工作能力和组织领导能力都是未知的,这里有很大的风险,容易在一个学期形成不良的班风,再想纠正就难上加难了,一旦形成不良班风,再去纠正不容易,而下学期又没到班干改选的时机.应该利用班会课这一第二课堂的德育阵地来加强对班干的管理,在班会课后例行班干会议,加强交流沟通,解决一周以来的问题,班干可以起到很好地连接辅导员与学生的沟通桥梁作用.