中职护理专业学生心理健康教育问题

【摘 要】心理健康教育是素质教育的重要组成部分.中等职业学校护理专业学生的心理健康状况令人担忧,甚至严重影响学生的学习质量和未来职业规划.其心理健康教育存在重形式轻落实,重矫正轻预防；忽视专业特点,缺少心理辅导；教育方式粗暴,科学方法欠缺等问题.解决的对策有领导重视,完善制度；转变教育观念,提高教师的心理健康教育意识；彰显职教特色,全程贯穿心理健康教育；以预防和发展为主,扎实举办各种心理健康教育；正视学生主体地位,实现心理教育与自我教育结合.

【关 键 词】中职；护理；心理健康；教育

现代意义上的健康不仅是生理上的健康,还包括心理上的健康.心理健康是现代人才必备条件和基本要求[1].中职护理专业是中职教育的相对比较特殊的门类,中职护理专业学生由于受自身素质和社会歧视的影响,刚进职校时便存在很多心理困惑,入学后学生不思进取、责任心差、自卑、不守纪律、网恋、等等心理和教育问题普遍存在,因此亟待加强心理健康教育.

1中职护理专业学生心理教育的重要意义

1994年《关于进一步加强和改进学校的德育工作的意见》明确指出,要通过多种形式对不同层次的学生进行心理健康教育和心理指导,帮助学生提高心理素质,健全人格,增强承受挫折,适应环境的能力.中职生年龄一般都在十五六岁到十岁,正值青春期或青年初期[2],这一时期是产生心理变化最多的时期.目前心理健康教育的形式化、个别化、医学化、课程化、德育化[3]并未起到心理健康教育的真正作用.中职学生面临人生发展的关键时期,他们心理敏感性高,调节能力差.不少同学存在心理问题,有的患有严重心理疾患,严重影响她们的心理健康.因此充分认识中职护理专业学生的心理健康问题和原因,采取有效的应对措施,疏导心理压力、解决心理问题,是十分迫切和必要的.

2中职护理专业学生心理健康教育存在问题

2.1重形式轻落实,重矫正轻预防

中职护理学校虽已意识到心理健康教育的重要性,但多是摆在学校的制度,根本没有落到实处.有时更偏重于问题严重的学生,扮演“救火队员”的角色,忽视了面向全体学生的预防性和发展性教育[4].而中职学校的心理健康教育更重要更迫切的是提高全体学生的心理健康水平,真正做到关心、爱护学生,从入学初期帮助学生适应环境、了解职业方向,中期培养学习兴趣,树立学习目标,后期帮助学生做好职业规划,并提前做好学生常见心理问题辅导,努力增强学生的社会适应能力、沟通协调能力、培养健全的人格和良好的心理承受能力.

2.2忽视专业特点,缺少心理辅导

目前我国中职护理专业的教育模式大多是生物医学模式,学生入学后首先要学习枯燥的基础医学知识,缺少人文素质的培养和心理教育的渗透,因此学生大多厌学或不感兴趣.在学校的教学过程中,老师大多按照教学安排,按部就班的讲授,很难考虑学生的接受能力.忽视了学生在不同年级、不同学习阶段的心理感受.老师在教学中也只是教授自己所授内容,很少会对接下来的课程进行心理上的衔接,使学生对课程没有期待,失去知识的整体性.

2.3教育方式粗暴,科学方法欠缺

由于家长和老师大多缺乏心理学知识,没有科学的教育方式,遇到问题没有从心理学的层面考虑,往往以一个成人的感觉粗暴的对待学生的错误,看似对学生进行了及时的批评教育,但往往效果不佳.学生表面接受批评,实际并未从心理上改正错误,甚至产生抵触情绪,个别同学会自暴自弃,导致成为严重的问题学生.这些不经意的伤害带来的危害是巨大的,甚至造成了学生的心理障碍,影响学生的个人素质的提高和教学的质量.

2.4看重专门教育,缺乏学科渗透

有的老师对心理健康教育存在误区.认为这是一门专门的教育,离自己讲授课程很远；或者认为心理健康教育就是青春期教育,抑或是某些专家学者的事情,自己只要讲好专业课就可以了.殊不知,心理健康教育的最佳方式就是在日常的学科教学中.其实只要全体教师都能意识到心理健康教育的重要性,随时对学生进行心理疏导,在点滴中进行心理渗透,使学生由感知到感受,最后感悟,才能不断提高学生的心理素质,培养中职护理学生的适应能力和抗挫折能力,形成健全的人格.

2.5教师安排随意,专业能力不强

在中职护理学校中,对于心理健康教育的授课老师一般由学校随机安排,甚至由行政人员担任.个别学校的老师有心理咨询师的证书或经过一定的心理课程培训.至于能否真正开展心理健康教育,达到心理健康教育的各级功能不敢评价.由于没有较强的心理知识和专业能力,在解决学生困惑或心理事件时没有科学的方法,效果不佳,削弱了心理健康教育的时效性.

总之,中职护理专业学生健康教育的缺失或不当,会增加学生的心理困惑和心理障碍,不能正视心理问题,甚至做出极端事件.

3中职护理专业学生心理健康教育的对策

3.1领导重视,完善制度

3.1.1领导力的投入,加强心理健康教育的重视程度

中职护理专业学校的心理健康教育需要得到学校领导的高度重视.特别是校长一定要积极倡导并自主的学习心理学、教育学知识,立足学校的长远发展,带领全校的教职员工,统一思想,转变思想意识,从根本上重视心理健康教育；组织落实适合本校的心理健康教育制度、提供有力的财政、后勤保障,培训能顺利开展心理健康教育的师资力量,并且改革学校考评制度,真正体现心理健康教育的实际作用.

3.1.2完善教育体制,全方位开展心理健康教育

现代护理教学模式为生物―心理――社会医学模式.传统填鸭式教学已经不适应时代的发展,提倡主动学习,并不断提高学生的人文素养.因此学校要全方位开展心理健康教育,以设立心理健康课为基础,普及心理健康常识；并以学生的生长发育所遇、学习生活困惑、人格品德养成等多方面入手,扎实的开展各种形式的心理健康教育活动.使学生顺利渡过心理转变期,稳定情绪,积极面对人生.3.2转变教育观念,提高全员教师心理健康教育意识

3.2.1开展师资培训,提升教师心理健康教育能力和水平

提高中职护理专业学生的心理健康教育水平,只靠少数老师的努力是远远不够的.因此积极开展师资培训,提升全体教师的心理学知识和技能是十分必要的.当然,可以根据学校的实际情况,按照一定的计划、时间、内容逐步实现.也可以改变方法邀请专家、学者、到学校进行讲学和介绍经验；或是安排培训过的老师传授所学知识等等方式,使教师逐步掌握心理学教学技能和手段,并尽快应用到实际工作中.

3.2.2提高教师素质,以人格魅力感染熏陶学生

学校也要关心爱护教师,重视教师整体的心理素质的提.加强培训、提高认识,帮助教师树立个人的人格魅力,来感染学生,使教师懂得在人的许多素质中,心理素质是最重要的.一定要在学科教学中,融知识教学和情感教学于一体,掌握学生心理,讲究教育方法.

3.2.3专任教师与学科教师合作,在教学中渗透健康教育内容

学生的心理健康教育不仅仅是心理健康教师的责任,每一名教师都是心理健康教育工作者,每一门学科的教学都会有这样那样的问题出现.学科教师对于中职护理学生的厌学、技能培训中的浮躁、缺乏意志力等等都可以在课堂中进行积极引导,也可以通过礼仪课、法律法规课课外活动等进行教育,这些都是很好的渗透方法.

3.3彰显职教特色,全程贯穿护理专业心理健康教育

3.3.1树立护理怎么写作理念,尽早开始职业规划

中职护理教育最终要归根结底是职业教育,帮助学生尽早了解、热爱护理专业是非常必要的.中职护理学生大多是娇生惯养的独生女,对于怎么写作理念只听其言,不见其行.临床上年轻护士因为怎么写作所引发的纠纷不在少数.随着卫生部开展优质护理怎么写作竞赛的号召,临床一线的护理工作者正如火如荼的开展基础护理怎么写作.因此,帮助学生树立怎么写作意识,以南丁格尔为榜样,并藉此开展职业规划,树立职业信心,是中职护理学校开展心理健康教育的一个非常重要的着眼点.

3.3.2加强法律法规学习提高自我保护能力

中职护理专业学生由于年龄、知识、学制有限,在家长的呵护中长大,缺乏一定的沟通能力和解决问题的能力,对于法律法规的掌握更是少得可怜.临床护理遇到的纠纷和案例确有许多是临床护士的法律意识淡薄、缺乏自我保护意识造成的.因此在学校教学中及时进行法律法规知识的学习和渗透,指导学生严格遵守规章制度和操作规程,防治差错事故的发生,增强法律意识、适时自我保护、提高规避风险的能力是十分必要的

3.3.3倡导诚实守信提升护理人的职业素质

医学容不得半点虚检测,护理工作也是如此.在临床工作中护士要独立执行医嘱,直面患者的病情变化.对于工作要求不但诚实守信,还要及时正确；不能由于自己的失误或错误逃避责任.人命关天,也关系到自己工作的前途,因此作为中职护理学校在学校的教育中要经常渗透诚实守信的理念,帮助学生提高职业素质,胜任本职工作.

3.3.4锻炼慎独品质合作精神开展成功教育

护理专业是集自然科学和人文科学于一体,护士不仅要掌握扎实的护理理论知识还要有精湛的技能水平、良好的沟通能力.护理工作有时需要独立操作,值夜班时也要按照医嘱进行操作,无人监督；但更多时候需要集体合作：有医护合作、护护合作、护患合作.因此在校生要接受慎独教育、培养合作精神、并开展成功教育,鼓励学生直面挫折,感受成功.

3.4以预防和发展为主,扎实举办多种心理健康教育活动

3.4.1开展适合中职护理学生生长发育需要的心理健康教育内容

中职护理专业学生处于生长发育的关键时期,又离开父母,面临教育环境和生活环境的改变.这个时期是身体和心理变化最多的时期,学校要根据学生的心理、生理变化进行有针对的预防性心理健康教育,帮助学生健康成长.

3.4.2举办适应中职护理学生职业发展需求的心理健康教育活动

中职护理专业学生对于职业选择大多比较被动,对于护理职业更是所知甚少,因此适时开展职业规划和引导非常必要.当然这个过程需要科学安排,循序渐进,随着学习的深入逐步进行.使中职护理专业学生了解护理、了解护士工作,逐步确立自己的是继续求学或尽早工作是很必要的.

3.4.3加强家校合作创建健康的网络平台打造丰富的校园文化

保持家校联系,适时的沟通,必要的家长培训都是非常好的举措.另外做好网络的净化,加强对学生上网的道德教育,努力增强学生对网上负面信息的“免疫力”[5].校园周边环境的整治、丰富校园文化生活都是中职护理专业学生心理健康教育的重要保障.

3.5正视学生的主体地位,实现心理教育与自我教育结合

心理健康教育应从根本上走进学生心理,以学生的视角感受一切.在教育中要避免以成人的眼光、心态考虑问题.因为没有了心灵的沟通,学生表面会接受教育,但实际并未解决问题,有时会因此关闭心门,走向极端.因此在教育中要以学生为中心,尤其是在学科教学中做到教育三结合：科学素质教育和人文素质教育结合、知识传授教育和能力培养教育结合、专业精神教育和人格养成教育结合.并逐步提高学生的自我教育能力,进而不断体验生命的价值、珍视生命.

总之,随着时代的发展,不同时期的学校教育面临新的问题,如何与时俱进,适应时代的变化,是心理健康教育者要不断研究的课题.著名的儿童教育家卢勤说过：孩子们缺的不是钙,是爱.期盼心理健康教育渗透到社会、学校、家庭的各个角落,整合各方面的力量,促进中职护理专业学生的健康成长!

【参考文献】

[1]华杰.新时期大学生心理健康研究[D].重庆：西南师范大学,2002.

[2]单彩莲.中等职业技术学校学生心理几个问题的分析[J].赤峰学院学报,2006,5：112.

[3]姚本先.当前学校心理健康教育的消极倾向与发展趋向[J].中国教育学刊,2000,4：26-29.

[4]游彤.试论中职学校心理健康教育中的问题、误区及对策[J].福建教育学院学报,2010,3：66-69.

[5]赖小红.中职学生心理健康现状调查与对策研究[D].福建：福建师范大学,2005.

[责任编辑：杨玉洁]